Le croissant est un classique du petit-déjeuner traditionnel français depuis les années 1950.
En général, quand les Français se réveillent, leur premier réflexe est d’aller à la boulangerie (c’est pourquoi il y en a une à chaque coin de rue!) et achètent du pain ainsi que les fameux croissants. Ils prennent le temps de revenir à la maison pour savourer leurs gourmandises du matin avec un café. Un petit-déjeuner français est exclusivement sucré, même si dans quelques régions frontalières, certaines personnes y introduisent du fromage ou de la charcuterie.
Les croissants chauds sont les éléments clés d’un petit-déjeuner français réussi. Ils peuvent être fourrés au chocolat et aux amandes.
Mais les Français achètent également des pains au chocolat, des escargots au raisin, des lunettes au flan… Toutes ces gourmandises sont appelées des viennoiseries parce que leurs techniques de fabrication se rapprochent de celles du pain.
Quelle est l’origine du mot “viennoiserie”?
Le croissant serait originaire de l’est de l’Europe, d’Autriche ou de Hongrie. Vienne est une ville autrichienne. Mais l’origine du croissant tel que nous le connaissons en France n’a pas vraiment pu être vérifiée.
Attention!
Il existe la chaîne de restauration rapide “La Croissanterie”. Mais son nom est trompeur car paradoxalement ils ne vendent pas de croissants! Ils vendent des sandwichs, des salades, des boissons chaudes et des desserts comme des moelleux au chocolat, des donuts (oui, oui, on trouve aussi en France!) et des tartes aux fruits.
Explication des mots en gras:
ainsi que = et
savourer = manger en appréciant chaque bouchée
une gourmandise = de la nourriture qui est très bonne et qui est souvent appréciée de tous: la pâtisserie, les bonbons…
une région frontalière = une région qui subit l’influence du pays voisin. Exemple: les Hauts de France sont situés près de la Belgique. Il y a donc une influence belge sur le mode de vie des Français de ces régions du nord du pays.
When you read the title of this class, you certainly thought: “Oh no! Not another tense!”. But don’t worry, this tense is not so complicated and you just need to memorize a few things to be good at it. Moreover, the class is in Spanish and in English so that you can understand absolutely everything.
Level of the class: for beginners
Goals of the class: Discovering el presente continuo (present continuous) / Practicing this tense with verbs which are often used in the everyday life.
Content of the class:
What you need to know about the tense.
Vocabulary: discovery of some verbs which are often used in the everyday life.
Exercise: use the “presente continuo” to conjugate the verbs studied in 2.
Let’s begin!
Que es el presente continuo? / What is “el presente continuo”?
Mira este videoclip de Jennifer Lopez (durante 30 segundos minimó) / Watch this video of Jennifer Lopez (for 30 seconds minimum)
Que està haciendo? / What is she doing?
Answer:
Jennifer Lopez está cantando. / Jennifer Lopez is singing.
Cuando utilizamos el presente continuo? / When do we use “el presente continuo”?
Utilizamos el presente continuo para describir lo que està pasando ahora./ We use “el presente continuo” to describe what is happening right now.
Como construir este tiempo? / How to build this tense?
El presente continuo tiene dos elementos. / “El presente continuo” has two elements.
estar (en el presente) + – ando cuando es un verbo que termina en -ar / (estar (present) + -ando when it’s an -AR verb).
estar (en el presente) + -iendo cuando es un verbo que termina en -er o -ir / (estar (present) + -iendo when it’s a an -IR or an -ER verb).
Como conjugar este tiempo? / How to conjugate this tense?
Ejemplo de conjugación con los verbos terminados en -AR / Example of conjugation with -AR verbs.
Cantar:(to sing)
(Yo) estoy cantando
(Tù) estás cantando
(El / Ella / Usted) está cantando
(Nosotros) estamos cantando
(Vosotros) estáis cantando
(Ellos / Ellas / Ustedes) están cantando
CANTAR se vuelve cantando /CANTAR becomes cantando
Ejemplo de conjugación con los verbos terminados en -IR / Example of conjugation with -IR verbs.
Vivir: (to live)
(Yo) estoy viviendo
(Tú) estás viviendo
(El / Ella / Usted) está viviendo
(Nosotros) estamos viviendo
(Vosotros) estáis viviendo
(Ellos / Ellas / Ustedes) están viviendo
VIVIR se vuelve viviendo / VIVIR becomes viviendo
Con los verbos terminados en -ER, es la misma conjugación que con los verbos terminado en – IR / With -ER verbs, it is the same conjugation as with the -IR verbs:
Comer: (to eat)
(Yo) estoy comiendo
(Tú) estás comiendo
(El / Ella / Usted) está comiendo
(Nosotros) estamos comiendo
(Vosotros) estáis comiendo
(Ellos / Ellas / Ustedes) están comiendo
COMER se vuelve comiendo / COMER becomes comiendo.
Tienes suerte porque soló hay algunas excepciónes ! / You’re lucky because there are only limited exceptions!
Que pasa con las frases negativas ? /What happens with negative sentences?
(Yo) no estoy cantando.
“no” está antes de la conjugación del presente continuo / “no” is located before the conjugation of “el presente continuo”.
Lo que debes memorizar / what you must memorize:
la conjugación de “estar” / the conjugation of “estar”
las terminaciónes para cada tipo de verbo (-AR / -IR / -ER) / the endings for each type of verbs.
las excepciónes / the exceptions
la manera de construir una frase negativa / how to make a negative sentence.
Observa las fotos para descubrir algunos verbos de la vida cotidiana. Sabes cómo se dicen en español? / Observe these pictures to discover some verbs of the everyday life. What’s the Spanish for these activities?
Completa las frases utilizando el presente continuo / Fill in the blanks using “el presente continuo”:
Time's up
Are you an expert about “el presente continuo” now? If you’ve made some mistakes, you can do the exercise again and compare your answers with the correction.
Cette émission de radio concerne principalement les établissements scolaires en France. Chaque enfant doit aller dans l’école de son secteur, ce qui entraîne un manque de mixité et est une source d’injustice scolaire.
ZEP = zone d’éducation prioritaire. Depuis les années 80, les collèges classés en ZEP ont le droit d’avoir plus de ressources financières pour donner une meilleure éducation à des enfants qui ont des conditions de vie difficiles chez eux.
CDI = Centre de documentation et d’informations
Ecoutez ce podcast et répondez aux questions suivantes:
Anticipation:
Quelle image avez-vous du système scolaire français? Pourquoi?
Compréhension globale:
Combien de personnes entendez-vous dans ce podcast?
Qui sont-elles?
Pourquoi les faits avancés par la personne interviewée peuvent être pris au sérieux?
Compréhension détaillée:
Est-ce que les problèmes mentionnés dans ce podcast concernent toutes les écoles de France?
Quels sont les problèmes actuels des établissements scolaires classés ZEP? Citez 3 problèmes.
Faut-il supprimer les ZEP?
Quelle est l’urgence actuellement?
Quelles sont les solutions proposées?
Que faut-il changer dans la formation des professeurs?
Faut-il également changer la formation du personnel de direction?
Production écrite:
Etes-vous surpris par ce que vous venez d’entendre? Avez-vous les mêmes problèmes dans votre pays? Quels problèmes concernant les écoles y a-t-il dans votre pays? Que faudrait-il réformer pour améliorer l’éducation?
Sur Netflix, vous avez la possibilité de regarder Chef’s Table : France. Ce programme est en français (les sous-titres en anglais ou en français y sont disponibles).
Chaque émission fait le portrait d’un chef qui a un restaurant étoilé au Guide Michelin, une référence dans le monde de la gastronomie. Elle présente son évolution, son savoir-faire, les lieux qui l’inspire et surtout montre les gestes passionnés de l’artiste de la gastronomie.
L’approche de Chef’s Table : France est particulièrement intéressante parce qu’elle se concentre sur les influences de chaque chef : ses racines, son expérience, son entourage et sa personnalité. Chaque paramètre est fondamental et apporte quelque chose de spécial à sa manière de cuisiner.
Les magnifiques paysages, environnements des chefs et la musique classique utilisée pendant les émissions rendent ce programme encore plus agréable à regarder.
Explication des mots en gras :
Ses racines = ses origines
Son entourage = les gens qui sont proches (du chef)
1) On accorde le participe passé avec le sujet quand on utilise “être” au passé composé c’est à dire avec les verbes qui expriment un déplacement, un mouvement et un changement d’état comme:
mourir (mort),
naître (né),
venir (venu),
aller (allé),
entrer (entré),
sortir (sorti),
arriver (arrivé),
rester (resté),
partir (parti),
monter (monté),
descendre (descendu),
tomber (tombé),
passer (passé),
devenir (devenu)….
Voici un document appelé “la maison d’être” qui peut vous aider à les mémoriser:
On utilise aussi “être” avec tous les verbes pronominaux: se lever, se réveiller…
N.B: Quand on utilise l’auxiliaire être, on doit accorder le participe passé avec le genre et le nombre du pronom.
Pour les pronoms sujets féminin: on ajoute -e.
Pour les pronoms sujets pluriels: on ajoute -s.
Pour les pronoms féminins et pluriels: on ajoute -es.
On forme le participe passé des verbes en -er en ajoutant -é au radical.
Exemple: Parler devient parlé
Exemple de conjugaison:
Je suis allé au cinéma (ici, la personne qui parle est un homme)
Tu es allé au cinéma
Il est allé au cinéma
Elle est allée au cinéma
On est allés au cinéma
Nous sommes allés au cinéma
Vous êtes allés au cinéma (ici, on s’adresse à un groupe)
Ils sont allés au cinéma
Elles sont allées au cinéma
Exemple avec un verbe pronominal:
Je me suis levé(e)
2) On accorde le participe passé quand le COD est placé avant le verbe:
La lettre que j’ai écrite.
(Ecrire la lettre. La lettre = COD)
J’ai contacté la boulangère. Je l’ai vue mardi pour parler des gateaux pour la fête d’anniversaire.
(“l’” reprend “la boulangère” qui est un nom féminin. Comme “l’” est un COD placé avant le verbe, on doit accorder le participe passé “vu” au féminin donc on ajoute un “e” pour obtenir “vue”).
Attention:
Quand le COD est placé avant le verbe, il faut accorder le participe passé avec celui-ci quand il y a les auxiliaires “être” et “avoir”.
3) On n’accorde pas le participe passé quand le COD est placé après le verbe pronominal:
Elle s’est pris la tête.
La tête est le COD. Comme il est placé après le verbe, on n’accorde pas le participe passé de prendre.
